一、个案基本情况

一天，一位男同学走到心理咨询室，小声的问：“老师，您什么时候有空，我想找您谈谈”，“好的”，于是我们约了个交谈的时间，他准时地来到了心理咨询室。他向我诉说着：自己以前成绩很不错，中考成绩还排在班里第二，但从开学第二周开始就不想读书了，厌学情绪越来越严重，这次的月考，班里排名三十多名，心里很不舒服，知道得读书，也想读好，可是就是付诸不了行动。

二、分析与诊断

从与该生的谈话中，我逐渐了解到，该生现在最大的苦恼是成绩下降，很希望从我这里得到帮助，但是该生一方面对新的生活不适应，刚从初中过渡到高中，老师的教学方法、管理方式与以前都不一样，另一方面自己对未来也一片迷茫，学习没有动力。最主要的原因还在于对个别任课教师存有很大的偏见，所以上课根本不认真听，也没有下功夫去认真的做作业、看书，所以让该生意识到高中学习的重要性及让该生有危机意识是需要与该生说明的事情，同时帮助他树立短期和长期目标，也是当前最需要做的事情。

三、辅导策略

在分析了该生学习综合障碍的产生原因后，我决定对他进行认知的矫正、支持性学习策略的辅导。

1.与该生一起分析新环境对自己的冲击，去面对现状而不是选择逃避，认识高中学习与初中学习的不同，培养起对学习的兴趣。

2.引导他认识和调整不现实的目标，减轻他的过度疲劳和焦虑，同时培养和增强学习信心。

3.针对他的注意力不集中，学习成绩退步，培养和增强学习注意力，寻求适合她的学习方法，同时帮助他调整学习方法，重视复习，掌握科学的复习方法。

4.鉴于该生对前途的迷茫，帮助该生找出自身的兴趣和特长，树立目标。

5.与该生订立行为契约，帮助改变并减少不良行为。

6.与班主任与科任教师取得联系，采取相应的帮助和辅导。

四、辅导效果

通过两次辅导，他重塑了学习的信心，把注意力集中于学习过程而不是学习结果，学习有计划，也能注意学习方法，他也偶尔会到我办公室来坐坐，分享他的进步和快乐。

一个月后的期中考，他的成绩从三十几名进到了第九，他说，他又找到了迷失的自己。